我们的导学互助课堂教学

我校采取导学互助课堂教学模式。在生本教育理念的引领下，我们的课堂生机勃勃，充满活力。

    建立以导学案为载体，以学生自学、教师导学、师生合作、生生合作为手段，以培养学生学习兴趣和能力，提高课堂教学效率，促进学生个性化发展为目的教学策略体系。通过对课堂学习小组的建设与评价研究、通过对学生自主合作学习的研究等，解决课堂中教师的讲代替学生的学、教师的讲代替学生的思、教师的讲代替学生的练，学生被动听、机械做、满堂灌的问题，切实让学生在课堂中自主合作探究，保障学生学习的主体作用发挥。

    导学互助课堂教学模式，是对教育本质的回归，还学生课堂学习的主体地位，是以学生自主学习、自主发展为中心，有助于学生的个性化发展。

    该模式是教与学方式的变革，将学生的学置于教师的教之前，以学定教，以学为本，尊重学生个性化发展的规律，实现教学组织形式的个性化。

    该模式核心是"导"，以导代讲，激思导学，问题导学、学法导学、学案导学，实现学习方法的个性化。

    该模式基本流程采用自主学习、同伴互助、展示点评、练习检测、课堂小结等基本环节，切实让学生在课堂中自主、合作探究，实现学习过程的个性化。

●自主学习：就是在上课前，学生依据导学案进行自主学习，完成导学案的“自主学习”部分。在我校，上课的前一天每一名学生都会拿到一份导学案，包括如下内容：学习目标及重难点、学习过程（含自主学习、互助导学、当堂练习、达标检测、当堂小结）、分层作业和课后反思。培养自己分析问题解决问题的能力。能自己解决的问题自己解决，并将疑惑、困惑、记录下来，带着问题进入下一阶段学习。而教师通过批阅同学们的导学案，发现学生存在的问题，会在课堂上进行有针对性的点拨。

●同伴互助：独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为四人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来，提交班级讨论，在教师的启发、点拨下完成。教师只“讲”所有学生存在疑虑的问题。

●展示点评：展示时要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，点评同学要迅速到相应位置，从起立就开始点评；先评后点，先评价小组的书写是否认真、内容是否全面、思路是否正确等；然后进行相对详细的分析和补充，重思路方法；语速适中，声音洪亮，面向全体同学。点评完毕要问：同学们都听明白了吗？同学们还有补充吗？其余同学要及时纠正、补充、质疑。

●练习巩固：学生独立完成课堂练习，巩固所学知识。查漏补缺，发现问题，及时请教，及时解决。

●课堂小结：先独立思考，构建本节课的知识框架或思维导图；然后在老师和同学的帮助下补充完善重点内容，总结归纳学习方法。既巩固所学，又学有所用。

    导学互助课堂不仅培养学生学习方面的积极主动，还培养学生互助、大气、自信、阳光，让学生在导学互助课堂上自由呼吸，自主发展，努力实现自我超越！